Игры на знакомство с художественной литературой

Методы и приемы ознакомления дошкольников с художественной литературой

игры на знакомство с художественной литературой

Ознакомление детей с художественной литературой возможность, как и в первой младшей группе, организовывать разнообразные игры. Дидактическая игра по ознакомлению с художественной литературой и Целью данного занятия является знакомство детей с. Удивительные сказки: знакомство детей дошкольного возраста с коми- пермяцкой художественной литературой - журнал "Игры и Игрушки. Эксперт" .

Саконской — доступны даже детям трех лет. Для того чтобы запомнить стихотворение, ребенок должен несколько раз услышать.

Но просто слушать детям трудно, нужны значимые и привлекательные для них мотивировки.

Выпуск №1. ГПШ "Поиск". Игры на знакомство.

Приглашение сверстника — в любой форме — привлекательная для детей ситуация. Избранник в свою очередь выбирает следующего исполнителя и. Достаточно, чтобы новое стихотворение прозвучало 3—4 раза. В дальнейшем в разных ситуациях случайно возникших или заранее спланированных воспитатель читает произведение сам или предлагает прочитать его кому-нибудь из детей, помогает ему, хвалит. На праздниках одно и то же любимое программное стихотворение могут читать 2—3 ребенка по очереди.

Слушателей и самих исполнителей это не смущает: При случае, напомнив о двух похожих, но все-таки чуть-чуть разных сказках, можно поинтересоваться, какую из них дети хотят послушать. Предлагаемые программой для младших дошкольников русские народные сказки и сказки народов мира разнообразны по содержанию, динамичности, объему. Разнообразен и подбор авторских произведений в прозе и стихах. Это стихотворные сказки К.

Заболоцкого, а также добрые, мудрые сказки в прозе Д. Петрушевской и других известных писателей. Среди поэтических и прозаических произведений достойное место занимают юмористические рассказы М. Прежде чем читать произведения детям, воспитателю следует оживить их в памяти и проанализировать. Условно можно выделить три аспекта анализа.

Дидактическая игра «Сказочный дом» по ознакомлению дошкольников с художественной литературой

Воспитатель должен определить, что ребенок сможет понять сам, а на что следует обратить его внимание; как сделать, чтобы он понял смысл произведения, его мораль, полюбил героев и в дальнейшем старался подражать им в добрых делах, от души посмеялся над их забавными приключениями и выдумками.

Этот вид анализа предполагает выделение из текста слов, фраз, диалогов, повторение которых способствует тому, чтобы язык художественной литературы стал достоянием речи ребенка. Например, педагог читает отрывок: Затем воспитатель повторяет фразу, побуждая детей договаривать окончания предложений.

Педагог должен решить, как выразительнее прочитать произведение. Своеобразие восприятия литературных произведений младшими дошкольниками заключается в том, что при осмыслении текста они исходят из своего непосредственного и пока ограниченного житейского опыта.

Художественная литература служит действенным средством умственного, нравственного и эстетического развития детей, оказывает огромное влияние на формирование грамотной речи, обогащает лексику. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книгеизменилось, интерес к чтению стал падать. По данным многочисленных исследований уже в дошкольном возрасте дети предпочитают чтению просмотр телевизионных передач и мультфильмов, компьютерные игры. Не читая, человек не развивается, не совершенствует свою память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы.

В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Умение понимать литературное произведение не только содержание, но и элементы художественной выразительности не приходит само собой: В связи с этим очень важно учить детей слушать и воспринимать художественное произведение. Кто же вводит дошкольника в мир книги? Этим занимаются родители и педагоги детских садов.

Библиотека и школа — последующий этап формирования читателя. Воспитатель должен быть компетентен в вопросах детского чтения. Ведь он не только решает задачу приобщения дошкольников к книге, формирования интереса к процессу чтения, но и выступает как пропагандист книги, как консультант по вопросам семейного чтения, как психолог, наблюдающий за восприятием и воздействием художественно текста на ребенка. Дети дошкольного возраста — слушатели, художественное произведение доносит до них взрослый.

Поэтому овладение педагогом навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Ведь надо раскрыть замысел литературного произведения, вызвать у слушателя эмоциональное отношение к прочитанному.

Таким образом, чтение можно считать определяющим фактором в мировоззренческом и нравственном становлении человека. Выступление старшего воспитателя …. Выступление воспитателей каждой возрастной группы. Подведение итогов анкетирования старшим воспитателем. Раскрыть творческий потенциал каждого педагога. Педагоги заранее разделены на две команды. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой Существенное значение имеет определение задач литературного образования в детском саду.

Цель ознакомления дошкольников с художественной литературой, по определению С. Задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой определены на основе знания особенностей восприятия и понимания произведений литературы и представлены в программах детского сада.

игры на знакомство с художественной литературой

Обобщенно эти задачи можно сформулировать следующим образом: У детей формируют также способность элементарно анализировать содержание и форму произведения. Ребенок подготовительной к школе группы должен уметь: Задача детского сада, как отмечает Л. Гурович, заключается в подготовке к долгосрочному литературному образованию, которое начинается в школе.

Детский сад может дать достаточно обширный литературный багаж, литературную начитанность, так как в дошкольном детстве ребенок знакомится с разнообразием фольклорных жанров сказка, загадка, пословица, небылица и др.

игры на знакомство с художественной литературой

В эти же годы дети знакомятся с русской и зарубежной классикой — с произведениями А. Ушинского, братьев Гримм, X.

Ознакомление дошкольников с художественной литературой

Блиц-опрос воспитателей по теме семинара. Роль художественной литературы в развитии речи дошкольника Общеизвестно воздействие художественной литературы на умственное и эстетическое развитие ребенка. Велика ее роль и в развитии речи дошкольника. На важность п риобщения детей к красоте родного слова, развития культуры речи указывали педагоги, психологи, лингвисты К. Очень важно, чтобы ребенок пришел в школу с хорошо развитой речью. Это намного облегчит ему учебный процесс и снимет многие проблемы общения его с учителем.

Мы начинаем приобщать детей к книге: Но, чтобы речь детей стала правильной, выразительной и яркой, одного только чтения недостаточно.

Ребенок дошкольного возраста обладает удивительными способностями в овладении речевыми навыками и умениями. Работа по развитию речи включает в себя: Все мы знаем, какое значение имеет период дошкольного детства для развития речи детей. Именно в дошкольном возрасте язык становится главным средством установления контактов с окружающими, а внеречевые формы жесты, мимика начинают играть вспомогательную роль. Поэтому развитие речи детей — одно из самых важных направлений работы дошкольного образовательного учреждения.

Известно, что речь — необходимый компонент общения, в процессе которого она и формируется. Связная речь — построение связных высказываний разных типов — рассуждения, повествования; умение структурно выстраивать текст, развивать сюжет по серии картин, соединять части высказывания разными способами связей грамматически правильно и.

При развитии диалогической речи особое внимание уделяется формированию у детей умения строить диалог спрашивать, отвечать, объяснять и др. Для этого используются беседы на самые разнообразные темы, касающиеся жизни ребенка в семье, в детском саду и.

Ознакомление детей дошкольного возраста с художественной литературой с использованием приемов ТРИЗ

Именно в диалоге развивается умение выслушать собеседника, задать вопрос, ответить в зависимости от контекста. Все эти умения необходимы и для развития монологической речи детей. Центральным моментом развития такой речи является обучение детей умению строить развернутое высказывание.

Это предполагает формирование у них элементарных знаний о структуре текста начало, середина, конецпредставлений о связи между предложениями и структурными звеньями высказывания. Последнее составляет важное условие достижения связности речевого высказывания.

Овладение монологической речью имеет приоритетное значение для полноценной подготовки ребёнка к школе и, как отмечают многие учёные и педагоги, возможно только в условиях целенаправленного обучения. Речь развивается в разных видах деятельности: Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.

Она делает эмоции более насыщенными, воспитывает воображение и дает дошкольнику прекрасные образы русского литературного языка. Эти образцы различны по своему воздействию: Дети дошкольного возраста — слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение.

Перед педагогом стоит важная задача - каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному: Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с собой: